Dr. Rubén Alejos Palomares
Profesor del Unidad de Computación, Electrónica y Mecatrónica
STEM es el siglas de Sciences, Technology, Engineering and Mathematics, que agrupa los campos donde se desempeñaría profesionalmente un egresado de ingeniería o ciencias. Diversos estudios coinciden que el 75% de las oportunidades laborales estarán demandando profesionistas con perfil STEM para acomodarse posiciones en el sector productivo, que cada vez se verá más afectado por la automatización y las tecnologías digitales. Muchas de estas posiciones laborales –actualmente– son desconocidas considerando la cambio acelerada de la tecnología. Así, un nuevo profesionista deberá tener no sólo los conocimientos de su singularidad, sino exhibir competencias laterales que le permitan adaptarse a un mercado sindical incierto. Entre estas competencias se encuentran: alternativa de problemas, pensamiento crítico, trabajo en equipo, creatividad, inventiva, iniciativa, comunicación, alfabetización informacional y educación autónomo.
Las asociaciones de profesionistas de ingeniería y ciencias han promovido, desde hace algunos primaveras, la educación STEM, realizando esfuerzos por incluir las competencias en el currículo de las carreras para incrementar la competitividad de modo que se responda más efectivamente a las demandas de los empleadores y faciliten la inclusión sindical y el progreso profesional.
Por otro flanco, las agencias acreditadoras vienen orientando las competencias de egreso alrededor de el perfil STEM cuidando una preparación equilibrada en diversas áreas de ciencias e ingeniería y educación común, mientras se desarrollan paralelamente las competencias laterales.
En presencia de este panorama, los planes de estudio se han venido adaptando al perfil STEM, donde se miden las competencias mediante estrategias que permitan mejorar paulatinamente la calidad del educación. Los planes de estudio han dejado de ser espacios exclusivos para transmisión de conocimiento para, adicionalmente, desarrollar y calibrar el perfil STEM.
Sin bloqueo, aún con todos los esfuerzos, se presentan rezagos por la fruncimiento de los planes de estudio, y porque el progreso de estas competencias debe comenzar –según algunos autores– a edades tempranas para incidir simultáneamente en el progreso de las competencias y en revertir la creencia social de que los perfiles STEM son predominantemente masculinos, contribuyendo a la equidad de naturaleza en las carreras de ingeniería y ciencias.
Tomando como almohadilla lo precursor, el tesina «PI-ensa/STEM/PI-ensa Ciencia» intenta contribuir al progreso de las competencias STEM en jóvenes de niveles secundaria y preparatoria, provocando el empoderamiento y reforzamiento de las mismas en jóvenes universitarios que colaboran en la ofrecimiento de talleres motivacionales relacionados a las carreras de ingeniería y ciencias.
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