· Estudiantes de secundaria y preparatoria reciben registro de billete.

Estudiantes de secundaria y preparatoria de colegios de San Andrés Cholula fueron reconocidos por la Universidad de las Américas Puebla por su billete en el Software PI-ensa, actividad que tuvo como objetivo entusiasmar a los jóvenes en las áreas de la ciencia y la ingeniería para que las consideren como una alternativa al estudiar una carrera.

“Quiero felicitarlos y darles las gracias por formar parte de este software, el cual es un tesina que tiene gran impacto social en la vida de los que participan y de los que imparten los talleres, ya que tiene como propósito principal el mostrar un panorama burdo de lo que en realidad son todas las áreas de las ingenierías y las ciencias”, expresó el Dr. Ruben Alejos Palomares, catedrático del Sección de Computación, Electrónica y Mecatrónica de la UDLAP, quien por otra parte destacó que el Software PI-ensa alcahuetería de quitar los tabús que la sociedad les pone a las licenciaturas de ingeniería y ciencias. “El software está pensado en dos dimensiones: primero, enseñarles a los niños y jóvenes que las ingenierías y las ciencias no son inalcanzables; y segundo, mostrar a los estudiantes de doctorado que tienen una gran quehacer social y un compromiso con su país y su entorno cercano, logrando con ello que el software tenga la dimensión de compromiso social de nuestros estudiantes”, afirmó el Dr. Alejos Palomares.

Por su parte, el Mtro. Juan José Rojas Villegas, catedrático de Ingeniería Industrial y Mecánica de la UDLAP, mencionó que “este software se seguirá ofreciendo pues lo que queremos sembrar en nuestros niños y jóvenes es la esperanza de que, con el trabajo de ellos, con su esfuerzo y con el apoyo de sus familias, el futuro será más prometedor”, afirmó el Mtro. Rojas Villegas, quien por otra parte agradeció la billete de los jóvenes en el software PI-ensa y los invitó a continuar en las siguientes actividades.

Junto a comentar que el software PI-ensa es un esfuerzo de la Universidad de las Américas Puebla por vincularse con la sociedad de San Andrés Cholula, apoyándola para que los jóvenes cultiven un apego cerca de el campo de acción científica y tecnológica. PI-ensa entregó reconocimientos a los jóvenes que participaron en los talleres de: algebra, ciencias, química y nanotecnología, dibujo por computadora, diseño en ingeniería, física, habilidades por la vida, matemáticas, programación al séptimo arte y química para niños.

 

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Dr. Rubén Alejos Palomares

Profesor del Unidad de Computación, Electrónica y Mecatrónica

ruben.alejos@udlap.mx

STEM es el siglas de Sciences, Technology, Engineering and Mathematics, que agrupa los campos donde se desempeñaría profesionalmente un egresado de ingeniería o ciencias. Diversos estudios coinciden que el 75% de las oportunidades laborales estarán demandando profesionistas con perfil STEM para acomodarse posiciones en el sector productivo, que cada vez se verá más afectado por la automatización y las tecnologías digitales. Muchas de estas posiciones laborales –actualmente– son desconocidas considerando la cambio acelerada de la tecnología. Así, un nuevo profesionista deberá tener no sólo los conocimientos de su singularidad, sino exhibir competencias laterales que le permitan adaptarse a un mercado sindical incierto. Entre estas competencias se encuentran: alternativa de problemas, pensamiento crítico, trabajo en equipo, creatividad, inventiva, iniciativa, comunicación, alfabetización informacional y educación autónomo.

Las asociaciones de profesionistas de ingeniería y ciencias han promovido, desde hace algunos primaveras, la educación STEM, realizando esfuerzos por incluir las competencias en el currículo de las carreras para incrementar la competitividad de modo que se responda más efectivamente a las demandas de los empleadores y faciliten la inclusión sindical y el progreso profesional.

Por otro flanco, las agencias acreditadoras vienen orientando las competencias de egreso alrededor de el perfil STEM cuidando una preparación equilibrada en diversas áreas de ciencias e ingeniería y educación común, mientras se desarrollan paralelamente las competencias laterales.

En presencia de este panorama, los planes de estudio se han venido adaptando al perfil STEM, donde se miden las competencias mediante estrategias que permitan mejorar paulatinamente la calidad del educación. Los planes de estudio han dejado de ser espacios exclusivos para transmisión de conocimiento para, adicionalmente, desarrollar y calibrar el perfil STEM.

Sin bloqueo, aún con todos los esfuerzos, se presentan rezagos por la fruncimiento de los planes de estudio, y porque el progreso de estas competencias debe comenzar –según algunos autores– a edades tempranas para incidir simultáneamente en el progreso de las competencias y en revertir la creencia social de que los perfiles STEM son predominantemente masculinos, contribuyendo a la equidad de naturaleza en las carreras de ingeniería y ciencias.

Tomando como almohadilla lo precursor, el tesina «PI-ensa/STEM/PI-ensa Ciencia» intenta contribuir al progreso de las competencias STEM en jóvenes de niveles secundaria y preparatoria, provocando el empoderamiento y reforzamiento de las mismas en jóvenes universitarios que colaboran en la ofrecimiento de talleres motivacionales relacionados a las carreras de ingeniería y ciencias.